Enviar artigo via e-mail Una autoetnografía de un profesor de español en Brasil: contribuciones de una pedagogía translíngüe
Resumo
El objetivo de ese artículo es proponer interpretaciones sobre la vida social local. Para ello, se asumen los presupuestos de la autoetnografía, de la Lingüística Aplicada (FABRÍCIO, 2006; MOITA LOPES, 2006) y de los estudios translíngües (GARCÍA, 2009; CANAGARAJAH, 2013; GARCÍA; LI, 2014; FERNANDES; SALGADO, 2020), para realizarse una breve incursión en una escena de una clase de español en un grupo de primer año de educación media, en una escuela pública de la ciudad de Juiz de Fora, Minas Gerais. En ese movimiento de resucitar memorias, revivir vértigos y despertar fantasmas en la experiencia del narrarse y del decirse (CRISTÓVÃO, 2018), se defiende que las prácticas translíngües, que emergen en una interacción local, forman parte de un proceso dinámico, autoral y dialógico. Desde esa perspectiva, se argumenta que asumir lentes translíngües en la enseñanza del español en Brasil es imprescindible para que podamos salir de nuestra zona de confort y dejar de lado viejas creencias que reproducen, en el siglo XXI, injusticias sociales con determinados grupos. Igualmente, se argumenta que una pedagogía translíngüe (GARCÍA, 2014) es un camino productivo para la promoción de justicia social, ya que sus lentes implican reconocer, acomodar y negociar sentidos propios de repertorios idiosincráticos.
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DOI: http://dx.doi.org/10.22168/2237-6321-12394
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