Enviar artigo via e-mail Feedback na educação não formal de português durante a pandemia da COVID-19
Resumo
Muitos pesquisadores vêm investigando práticas pedagógicas mediadas pelas tecnologias digitais durante a pandemia do novo coronavírus, que trouxe muitos desafios e mudanças para a educação. Nesse contexto, a pesquisa buscou compreender como o feedback opera nas interações entre professora, alunos e conteúdo e na avaliação formativa e subjetiva de uma professora de língua portuguesa que atua na educação não formal durante a pandemia da COVID-19. Situamos a pesquisa no campo da Linguística Aplicada crítica e utilizamos uma abordagem qualitativa de proximidade crítica (MOITA LOPES; FABRÍCIO, 2019). Analisamos e interpretamos as mensagens trocadas pela professora e os alunos via WhatsApp, como também a avaliação das produções textuais dos alunos e as respostas a um questionário aplicado pela professora. O estudo se baseou em pressupostos teóricos de ensino e aprendizagem on-line (ANDERSON, 2003; BONNEL, 2008; LEFFA, 2005; PAIVA, 2003; SIMONSON; SMALDINO; ZVACEK, 2015). Como resultado, constatamos que o feedback integra e potencializa a avaliação e a interação entre professora, alunos e conteúdo, incentivando a colaboração e o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades sociocomunicativas, culturais, linguísticas e cidadãs. Por fim, concluímos que essas práticas contribuíram para a formação e aprendizagem dos alunos e da professora no ensino remoto.
Palavras-chave
Texto completo:
PDFReferências
ANDERSON, T. Modes of Interaction in Distance Education: Recent Developments and Research Questions. In: MOORE, M.; ANDERSON, W. Handbook of Distance Education. Laurence Erlbaum Association, New Jersey, 2003.
ARCHER, A. B.; CRISPIM, A. C.; CRUZ, R. M. Avaliação e feedback de desempenho de estudantes na educação a distância. Avances en psicología latinoamericana, [s. l.], v. 34, n. 3, p. 473-485, 2016.
BATISTA, F. F. Youtube como ambiente virtual de ensino e aprendizagem: características de aulas-live de espanhol. 2020. 89 f. Dissertação (Mestrado em Linguística) — Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2020.
BEHAR, P. A. O ensino remoto emergencial e a educação à distância. Jornal da Universidade, Porto Alegre: UFRGS, v. 14, n. 8, 2020. Disponível em: https://www.ufrgs.br/jornal/o-ensino-remoto-emergencial-e-a-educacao-a-distancia/?fbclid=IwAR0ePPmrjnaxcGUKj5Z3lP8vnHhuzhbzElSVaRgh_F3-U3ACRlzH-wqiu-A. Acesso em: 20 out. 2020.
BONNEL, W. Improving feedback to students in online courses. Nursing Education Perspectives, Philadelphia, v. 29, n. 5, p. 290-294, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria n. 343, de 17 de março de 2020. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2020. 39 p.
CARDOSO, A. C. S. Feedback aluno-aluno em um curso de extensão universitária on-line. 2011. 214 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) — Centro de Letras e Artes, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2011.
DELLAGNELO, A. C. K. A influência do "feedback" do professor nas revisões de seus alunos. Revista Linguagem & Ensino, Pelotas: UFPel, v. 1, n. 2, p. 59-70, 1998.
FABRÍCIO, B. Linguística Aplicada como espaço de desaprendizagem: redescrições em curso. In: MOITA LOPES, L. P. (org.). Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006, p. 45-65.
FAUSTINO, L. S.; SILVA, T. Educadores frente à pandemia: dilemas e intervenções alternativas para coordenadores e docentes. Boletim de Conjuntura (BOCA), Boa Vista, v. 3, n. 7, p. 53-64, 2020.
FREIRE, P. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 2000.
FREITAS, L. C.; SORDI, M. R. L.; FREITAS, H. C. L.; MALAVASI, M. M. S. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009. 88p.
FUZER, C.; WEBER, T. Um passo de cada vez. A (re) escrita em resposta a “feedbacks” no processo ensino-aprendizagem de produção textual. Cadernos de Linguagem e Sociedade. Brasília, n. 13, p. 36-60, 2012.
GOHN, M. G. Educação não formal: Direitos e aprendizagens dos cidadãos (ãs) em tempos do coronavírus. Humanidades & Inovação, Palmas, v. 7, n. 7, p. 9-20, 2020.
GRASEL, P.; PINTO, A. Contribuições da EAD em tempos de crise. In: SEMINÁRIO NACIONAL DE INCLUSÃO DIGITAL, 6., 2020, Passo Fundo. Anais [...]. Passo Fundo: UFP, 2020.
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 1993.
KIELTY, L. Feedback in Distance Learning: Do students perceptions of corrective feedback affect retention in Distance Learning? Theses and Dissertations. Paper 1114. University of South Florida, 2004. Disponível em: http://scholarcommons.usf.edu/etd/1114. Acesso em: 5 ago. 2020.
LEFFA, V. J. Interação virtual versus interação face a face: o jogo de presenças e ausências. Trabalho apresentado no Congresso Internacional de Linguagem e Interação, Anais [...]. São Leopoldo: Unisinos, 2005.
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A.P; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (orgs.). Gêneros Textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2002.
MOITA LOPES, L. P. Linguística Aplicada e vida contemporânea: problematização dos construtos que têm orientado a pesquisa. In: MOITA LOPES, L. P. (org.). Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006, p. 85-107.
MOITA LOPES, L. P.; FABRÍCIO, B. F. Por uma ‘proximidade crítica’ nos estudos em Linguística Aplicada. Calidoscópio, [s. l.], v. 17, n. 4, p. 711-723, 9 dez. 2019.
MORAN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção mídias contemporâneas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, Ponta Grossa, v. 2, n. 1, p. 15-33, 2015.
MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, L.; MORAN, J. (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, p. 2-25, 2018.
MORAN, J. Adaptar processos avaliativos durante aulas remotas ajuda a engajar estudantes. In: VIVESCER JORNADAS DE APRENDIZAGEM, 1., 2020, Amazonas. Anais [...]. Amazonas: Vivescer, 2020.
PAIVA, V. L. M. O. Feedback em Ambiente Virtual. In: LEFFA, V. (org.). Interação na aprendizagem das línguas. Pelotas: EDUCAT, 2003. Disponível em: www.veramenezes.com/feedback.htm. Acesso em: 23 set. 2020.
PRATA, J. A; MELLO, A. S.; COSTA E SILVA, F. V.; FARIA; M. G. A. Mediações pedagógicas de ensino não formal da enfermagem durante a pandemia de COVID-19. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 73, n. 2, p. 1-5, 2020.
RABELLO, C. R. L. Como me preparar para o Ensino Remoto? In: RABELLO, C. R. L. Tecnologias Digitais e Ensino de Línguas. 7 ago. 2020. Disponível em: http://cintiarabello.com.br/2020/08/07/como-me-preparar-para-o-ensino-remoto/. Acesso em: 21 out. 2020.
SANTANDES, R.; VIDOTTI, A. P.; MARTINS, I. P.; PERLES, J. V. C. M.; FELTRIN, B. C. Covid-19 em tempos de isolamento: Educação não formal e jogos para informar e sensibilizar. Arquivos do Mudi, Curitiba, v. 24, n. 2, p. 127-139, 2020.
SANTOS, B. S. A cruel pedagogia do vírus. São Paulo: Boitempo Editorial, 2020.
SANTOS, C. M. A contribuição do feedback no processo de avaliação formativa: uma revisão da literatura. 2017. 25 f. Monografia (Especialização em Acompanhamento, Monitoramento e Avaliação na Educação em Saúde Coletiva) — Escola de Enfermagem, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2017.
SANTOS, E. EAD, palavra proibida. Educação online, pouca gente sabe o que é. Ensino remoto, o que temos. Revista Docência e Cibercultura, ago.de 2020, online. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/re-doc/announcement/view/1119. Acesso em: 20 set. 2020.
SHUTE, V. J. Focus on formative feedback. ETS Research & Development. Princeton, NJ, March 2007. Disponível em: www.ets.org/Media/Research/pdf/RR-07-11.pdf. Acesso em: 23 jul. 2020.
SILVA, D. N. ‘A propósito de Linguística Aplicada’ 30 anos depois: quatro truísmos e quatro desafios. D.E.L.T.A., São Paulo, v.31, n.4 esp., 2015, p.349-376, 2015.
SIMONSON, M.; SMALDINO, S.; ZVACEK, S. Assessment for Distance Education. In: SIMONSON, M.; SMALDINO, S.; ZVACEK, S. Teaching and Learning at a distance. Foundations of Distance Education. Charlotte, North Carolina, 2015. E-book.
TAVARES, K. C. A.; RABELLO, C. R. L.; FRANCO, C. P.; WhatsApp na formação continuada de professores: mais que um aplicativo de mensagens instantâneas? In: SCHAFER, G. M.; ROZENFELD, C. C. F. (orgs.). Ensino de línguas e tecnologias móveis: políticas públicas, conceitos, pesquisas e práticas em foco. São Paulo: Edições Hipótese, 2018.
TAVARES, K. C. A. Ferramentas para atividades remotas em Pós-graduação. Conferência proferida no I WebFórum de Ensino Remoto Emergencial em Tempos de Pandemia, Faculdade de Letras da Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2020. 18 eslaides.
TRILLA. J. A educação não–formal. In: TRILLA, J.; GHANEM, E.; ARANTES, V. A. (org.). Educação Formal e Não formal: Pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2008.
DOI: http://dx.doi.org/10.22168/2237-6321-32310
Apontamentos
- Não há apontamentos.
