Heterogeneidad enunciativa mostrada: el tópico civilización/barbarie en la política curricular de la provincia de Buenos Aires

Andrea Steiervalt

Resumo


El documento curricularSujetos en diálogo intercultural de la Escuela Secundaria de la provincia de Buenos Aires expresa los postulados glotopolíticos de la reforma curricular que comenzó por el año 2007. Nuestro trabajo consiste en, por un lado, reconstruir el entramado polifónico de presupuestos y controversias que el locutor responsable de la enunciación pone en escena; por otro, ubicar su posicionamiento en ese espacio heterogéneo de discursividad. Para llevarlo adelante, nos enmarcamos en el Enfoque Dialógico de la Argumentación y de la Polifonía (GARCÍA NEGRONI, 2009, 2016, 2018, en adelante EDAP) que abreva en los postulados del dialogismo (BAJTÍN, 1982), en la Teoría de la polifonía (DUCROT, 1986) y en la heterogeneidad discursiva (AUTHIER-REVUZ, 1984, 1995). El análisis se nucleó entorno de la exploración de heterogeneidades enunciativas mostradas vinculadas con las representaciones de lenguas, dialectos y variedades presentes en el discurso pedagógico-ministerial. De la labor realizada se infiere que el punto de vista reformista, que defiende la necesidad de desmontar las ideas de civilización y de barbarie impregnadas en las representaciones de la lengua en el currículum escolar, se construye a partir de negociaciones con los otros puntos de vista evocados en el decir. 


Palavras-chave


Heterogeneidad enunciativa. Discurso pedagógico ministerial. Diversidad lingüística.

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DOI: http://dx.doi.org/10.22168/2237-6321-11344

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