Enviar artigo via e-mail Causalidade e contraste em sala de aula: uma proposta funcional-textual
Resumo
O artigo focaliza a abordagem a elementos coesivos de causalidade e contraste em sala de aula na Educação Básica. Objetiva examinar o uso desses elementos em textos produzidos por concluintes do Ensino Fundamental e apresentar uma sequência didática para o estudo desse objeto de conhecimento nas aulas de Língua Portuguesa. Fundamenta-se, teórico-metodologicamente, na interface entre Linguística Funcional e Linguística Textual (Abreu, 2017) e na relação entre funcionalismo norte-americano e ensino de língua (Bispo, 2025). Trata-se de uma investigação quali-quantitativa, com viés descritivo e interpretativista. Foi constatado que os usos de elementos coesivos de causalidade e contraste em artigos de opinião produzidos por estudantes do Ensino Fundamental relacionam-se tanto a motivações icônicas, em termos do subprincípio de quantidade, quanto à expressividade, em termos discursivos. Do ponto de vista da marcação, esses usos estão associados à complexidade estrutural e cognitiva. Os achados demonstram, ainda, uma profícua aproximação entre essas perspectivas teóricas relativamente à análise de fatos linguísticos e, em particular, para o tratamento de fenômenos gramaticais no contexto escolar, conforme ilustra a intervenção pedagógica reportada.
Palavras-chave
Texto completo:
PDFReferências
ABREU, A. S. Linguística Textual e Funcionalismo. In: CAPISTRANO JR, R. LINS, M. P.; ELIAS, V. M. (Org.). Linguística Textual: diálogos interdisciplinares. São Paulo: Labrador, 2017. p. 43-56.
ANTUNES, I. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 39. ed. revista, ampliada e atualizada conforme o novo Acordo Ortográfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
BISPO, E. B. Oração adjetiva cortadora: análise de ocorrências e implicações para o ensino de português. Linguagem & Ensino, v. 10, p. 163-186, 2007.
BISPO, E. B. Estratégias de relativização no português brasileiro e implicações para o ensino: o caso das cortadoras. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem), Natal: UFRN, 2009.
BISPO, E. B. Ensino de língua em perspectiva funcionalista. In: SOUTO MAIOR, R. de C. (Org.). Dicionário do Ensino de Língua Portuguesa. Campinas-SP: Pontes Editores, 2025. p. 117-125.
BISPO, E. B.; CORDEIRO, F. da S.; LUCENA, N. L. Funcionalismo linguístico e ensino de português: convergências, possibilidades e prática docente. Revista do GELNE, v. 24, n. 1, 2022. p. 192-207. Disponível em: https://doi.org/10.21680/1517-7874.2022v24n1ID29367. Acesso em: 12 set. 2025.
BISPO, E. B.; CORDEIRO, F. da S. Morfossintaxe na sala de aula sob o viés funcionalista: elementos circunstanciais em foco. In: OLIVEIRA, M. R.; LOPES, M. G. (Orgs.). Funcionalismo Linguístico: interfaces. Campinas-SP: Pontes Editores, 2023. p. 291-326.
BISPO, E. B.; CORDEIRO, F. S.; SANTOS, D. W. S. Gramática na sala de aula: percepção docente e perspectivas para a prática pedagógica. Caderno Seminal, Rio de Janeiro, n. 48, 2024, p. 137-174. DOI: 10.12957/seminal.2024.80016. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/cadernoseminal/article/view/80016. Acesso em: 6 nov. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
CASTANHEIRA, D. Linguística de Texto e Funcionalismo norte-americano. PERcursos Linguísticos, Vitória (ES), v. 12, n. 31, p. 181-202, 2022.
CASTILHO, A. T. Nova Gramática do Português Brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010.
DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros orais e escritos na escola. [Tradução e organização: Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro]. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004. p 96-128.
FERREIRA, A. C. de S. Causalidade e contraste em artigo de opinião: uma intervenção pedagógica funcionalista no ensino fundamental. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes, UFRN, Natal, 2024.
FRANCHI, C. Criatividade e gramática. Trabalhos em Linguística Aplicada. v. 9, p. 5-45, 1987.
FURTADO DA CUNHA, M. A.; COSTA, M. A.; CEZARIO, M. M. Pressupostos teóricos fundamentais. In: FURTADO DA CUNHA, M. A.; OLIVEIRA, M. R. de; MARTELOTTA, M. E. (Orgs.). Linguística funcional: teoria e prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2015. p. 21-47.
GIVÓN, T. Syntax: a functional-typological introduction. v. I, Amsterdam: John Benjamins, 1984.
GIVÓN, T. Syntax: a functional-typological introduction. v. II, Amsterdam: John Benjamins, 1990.
HAIMAN, J. Natural syntax: iconicity and erosion. Cambridge: Cambridge UniversityPress, 1985.
KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. A coerência textual. 17 ed. São Paulo: Contexto, 2009.
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho científico. 7. ed. rev. E ampl. São Paulo: Atlas, 2010.
MARCUSCHI, L. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
NEVES, M. H. M. Gramática de usos do português. São Paulo: Editora UNESP, 2000.
NEVES, M. H. M. Que gramática estudar na escola? São Paulo: Contexto, 2003.
SILVA, C. R. de O. Metodologia e organização do projeto de pesquisa. Fortaleza: Centro Federal de Educação Tecnológica do Ceará, 2004.
Apontamentos
- Não há apontamentos.
Direitos autorais 2025 Edvaldo Balduino Bispo, Fernando da Silva Cordeiro, Ana Carla de Sousa Ferreira
Esta obra está licenciada sob uma licença Creative Commons Atribuição - NãoComercial 4.0 Internacional.
